在2015年，蕾拉（Leila）（化名）帶同她3個小朋友離開阿富汗，來到澳洲。
尋找托兒所是一個重大挑戰。
「我不知道如何找到托兒服務，也不知道從哪裏開始。我甚至不確定我家附近是否有。」
「當我的女兒終於開始接受幼兒教育時，她每天都歇斯底里地哭。我非常擔心，因為我知道出了問題，但我的英語水平不高，無法向工作人詢問具體情況。」
蕾拉表示當時住在昆州的她，中心沒有為她提供翻譯服務。
「我感到很無助，不得不讓她退學。」
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這是她女兒第二次接受幼兒教育，她曾在維州偏遠地區的一個中心接受過三個月的免費教育，但免費期滿後，由於家庭負擔不起，不得不退學。
即使只是三個月的名額，我們亦費上很大勁才能爭取到。
「沒有駕駛執照，交通對我來說很困難，而且由於語言障礙，我無法完成文書工作。」
蕾拉表示，儘管困難重重，但她的夢想是讓三個孩子都能接受幼兒教育，因為她相信幼兒教育的好處。
「我的大女在没有任何治療師支持的情況下開始上學，對她來說非常艱難。她感到被孤立，看到她這樣，我很心痛。」
文化及語言多樣性背景的小朋友被遺留在後
一份新報告顯示，來自不同文化及語言多樣性（CALD）背景的小朋友接受幼兒教育與托兒的比例低於同齡小朋友。而且與其他小朋友相比，他們更有可能錯過對有發育問題的小朋友進行重要早期干預的機會。
根據非牟利機構國際安居服務（Settlement Services International ）及南澳大學教育未來研究中心（Education Futures）的研究人員聯合研究，來自不同文化背景的小朋友中約有825參加了該項目，而非來自不同文化背景的小朋友則有90%。
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研究人員表示，無法上學會令小朋友更難過渡到學校，令他們在學校的生活更困難，並有可能在以後的生活中產生連鎖反應。
來自不同文化及語言多樣性（CALD）背景的小朋友與其他兒童相比，能獲得早期干預支持（言語治療、職業治療或殘疾支持）的可能性只有一半。
目前這些小朋友約佔一年級入學人數的26%，比2009年增加了17%。
這些沒有接受過任何早期兒童教育或托兒的小朋友會「發展脆弱」的可能性是其他小朋友的1.8倍。這意味著他們會在社交、情感、身體、認知及語言發展方面面臨嚴重困難。
對於生活在社會經濟條件較差地區的CALD小朋友來說，這種風險會加倍。
國際安居服務組織負責新移民，定居與融合事務總經理亞加（Yamamah Agha）表示，來自移民及難民背景的兒童需要能夠獲得符合其文化需求的教育及支持。
南澳大學（University of South Australia）教育學教授布林克曼（Sally Brinkman）表示，隨著澳洲的文化日益多元化，為鼓勵及幫助多元文化小朋友更能融入，多元文化的幼兒教育課程的規劃顯得越來越重要。
「參與幼兒教育是一項强而有力的投資。不僅小朋友及其家庭會受惠，還能產生連鎖反應，為澳洲的經濟與社會帶來重要益處。」
在國際安居服務組織的協助下，蕾拉與她的小朋友現在獲得與她說同樣語言的文化敏感治療師幫助。
他們正在上幼稚園、社交班、遊戲小組及學校。
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